慈濟大學人類發展學系，這學期開始，由一年級的三門課老師，包括「慈濟人文」楊雯婷老師，「人類發展」姜元御老師，「心理學導論」彭榮邦老師以「學用合一計畫」聯合帶領大一學生進入水源社區，每個月兩次針對當地小學一年級到六年級的小朋友進行課輔。從大學殿堂走入社區，大學生們不僅態度改變，也在小朋友身上體驗學習更多，是所有參與老師最高興的成果。

「也許大學生自己都沒有發現，他們上課的態度變得比較積極。」「人類發展」課姜元御老師說，與小朋友的互動過程中，大學生會發現，回饋是很重要的，小朋友即時的回饋，會讓他們課輔進行的順利，無形中大學生會想成為孩子心中的典範，也會開始注意自己的一言一行，當他們回到大學教室時，也會適當的回饋老師。而最重要的是，以往測驗學生都是以考試，報告為主，有的人可能不擅於讀書，但他有敏銳的觀察力，擅長與人互動，當他把與小朋友的互動分享時，就是動人的作業了。

每堂課在活動中心維持秩序，並自願承擔最後團康遊戲的高廷維覺得，透過這一學期的課輔活動讓他學會承擔，服務別人的同時也是在教育自己。

20分鐘寫作業，就必須停下來畫畫，然後繼續寫作業，這是曾柏軒從小朋友課輔中研究出來的，曾柏軒是家中的老么，從沒與小孩子長期相處，不過他累積前幾次的經驗，帶了衛生紙以及空白紙，因為一年級的小小孩可能會吃東西，流鼻涕，所以衛生紙是必備的，而因為小孩子注意力無法長時間集中，所以寫了20分鐘的作業以後，就必須給小小孩畫畫。「其實，小朋友的注意力一直在進步。」曾柏軒說，他覺得人類發展學課堂上有針對不同年齡的孩子的學習狀況分析，這時期的小孩注意力很難集中，所以他將課堂理論應用到小朋友身上，不會勉強小小孩兩個小時都要寫作業，而他也會觀察小朋友的學習狀況，是否有比同年齡發展慢，改變教學方式。

同樣也是在偏鄉部落長大，來自卓溪鄉的黃雅萍面對有點頑皮的小男孩，仍然和顏悅色耐心的陪著他，黃雅萍說，看到這些小朋友會想到自己，以前每年寒暑假，也會有大哥哥大姊姊來到學校辦營隊，很期待那個時刻，所以覺得自己有能力幫忙，很樂意來帶小朋友。

每次課輔，三門課的老師都會現場了解同學的學習情形，心理學彭榮邦老師認為，同學不是只協助課輔就好，期末同學必須針對自己所帶的小朋友，設計符合他心理發展又能引起他們興趣的教案，讓同學學用合一。