3月18日下午1點10分，長廊上還有三三兩兩的同學準備外出用餐，一個約莫十幾部摩托車的小車隊，從慈大人社院的側門魚貫而出，在近來難得的好天氣裡，往鄰近的部落國小前進。

這個小車隊的成員有男有女，迎著風的臉龐稍顯稚嫩，有的甚至還略為緊張，他們多數年齡不到二十歲，都是慈大人發系一年級的同學。出發前的一個小時，他們已經在教室裡熱烘烘地討論、準備著。今天，是他們等待許久的日子，今天，他們要到部落國小和小朋友們「相見歡」，而這是他們連續14週，每週1小時的課輔陪伴活動的開始。

這些大學生許多來自都會區，他們在成長的過程中，對所謂的「原住民部落」幾乎沒有什麼認識。這次一起參與原住民學童的課輔陪伴活動，是因為慈大人發系的老師們，對於大學生的「學習」該以什麼方式進行，開始有了不一樣的想像。帶領這次「看見你我、翻轉學習」服務學習活動的彭榮邦老師說，這次把一部份「心理學導論」課程時間挪到部落國小進行，其實是一個很有挑戰性的嘗試。

「所謂的『導論』課程，是引學生入門的課程，我教的『心理學導論』課程當然也是如此。不過，從我自己的學習及教學經驗來說，導論課程並不好教，一不小心，就『謀殺』了同學對心理學的興趣及想像力，覺得心理學就是那些東西，和自己的生活也不見得有關。」彭老師說。

「我認為，心理學應該是要有人情味的，要從生活世界、從對『人』的關心開始。如果從這樣的想法出發，那麼心理學的入門，或許可以採取不一樣的路徑，不從『內容』學習出發，而是從『經驗』學習開始，讓學生的課輔陪伴活動，啟發他們對心理學的想法和興趣，當然最重要的，還有對『人』的關心。」彭老師接著說。

彭老師帶領的這些人發系大一同學，將在部落國小進行為期14週的課輔陪伴活動，交叉進行「課業輔導」和「故事繪本」活動，一方面幫助國小老師提升學童的學習力，一方面藉由陪伴學童說、畫自己的故事，深化對彼此的認識。「所以，這就不只是單純的課業輔導了，而是一種彼此的『看見』：你看見我，我看見你。」彭老師這麼補充。

東台灣一向是資源分配及發展的弱勢端，而東台灣的原住民更是弱勢中的弱勢，長期承受著不公平分配及偏頗發展所帶來的各種後果。不僅如此，這些後果往往更進一步成為外界非難原住民的污名形象，世代承襲，難以翻轉。要翻轉這樣的污名認識，「看見彼此」絕對是重要的第一步。對於參與的大學生而言，他們將從說故事的過程中，深刻地認識到原住民的生活處境，翻轉對原住民的污名認識，並以此為基礎展開心理學的思辨及實踐。對於原住民學童而言，他們將從故事中更深刻認識彼此，並在這個基礎上重新建構對自我以及對部落的認識。

彭老師這種「翻轉學習」的想法和做法並不孤單，因為他在人發系的同事們，也一起在促發著一場學習革命。他們以「學用合一」為理念，重新檢視人發系學生的學習路徑，修正既有的課程設計，希望藉由這樣的改變，培養出從「人」的關心出發、具備現場能力，並能因應多元挑戰的未來人才。

慈大人發系大一學生「看見你我、翻轉學習」的課輔陪伴活動才剛開始，而人發系全體師生共同參與的這場學習革命也正展開。相較於首都台北的吵鬧喧囂，發生在花蓮的這場學習革命，幾乎靜默無聲。然而，靜默不是沒有力量，就像板塊移動，巨大的力量總是在靜默中累積。

 

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